为紧跟国家教育教学方向，提高教师教育教学能力和专业化水平，推动新课程改革，2024年4月16日—17日，由临沂市教育科学研究院主办、罗庄区教育和体育局承办、临沂第二十中学协办的2024年临沂市初中生物单元教学与教师课程建构能力提升研讨会如期举行。临沂市教科院初中科科长密守军、临沂市各县区生物学科教研员以及全市各县区生物教师代表出席本次会议。

  临沭县教体局的李才老师执教《人体生理与健康》，引导学生结合自己，探究葡萄糖在人体的旅行过程，把消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统联系起来，让学生感受人体的神奇，关爱生命，敬畏生命，并形成健康生活的态度和行为习惯。

  临沂第三十一中学的刘继明老师执教《健康的生活》公开课，以志愿服务任务单为引领，从疾病盘点、传染病和免疫、用药和急救以及健康的生活方式几个维度进行复习，培育学生的生命观念、科学思维及态度责任。

  临沂第二十中学的郭晓庆老师执教《生物的生活之“活”-以人为例（一）》，以三个任务为驱动，系统复习了消化系统、呼吸系统、循环系统，引领学生共同完成复杂的生命活动的主题知识网络，认同人是一个统一的整体。

  临沂第二十中学高毓阳老师执教《生物的生活之“活”-以人为例（二）》，系统复习了人的排泄、排尿的发生以及人体对刺激做出一定的反应，解决了“人要想好好活着，要哪一些门槛”这个大问题，学生通过这节课能从中理解生物的结构和功能观、进化与适应观、信息观。

  四位授课教师进行了说课，对自己的教学设计和教学理念进行了阐述。通过几位教师说课，能了解到核⼼素养导向下的“⼤单元教学”设计，要求教师建⽴好学科核⼼素养与学科核⼼内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核⼼素养的教学内容和情境素材，制定学习⽬标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进⾏学习评价，环环紧扣，使学科核⼼素养具体化，可培养、可⼲预、可评价。

  随后，来自沂南、沂水、兰陵、河东、兰山等县区的教师代表对四堂公开课进行了细致的点评和高度评价。肯定四位老师以学生为主体，在课堂中充分调动学生学习的积极性，让人意识到教师在课堂的角色，不是简单的传授知识，而是扮演好组织者、引导者、合作者的角色，交给学生处理问题的策略。同时将课本的知识与生活实际相联系，让学生体会到生物与生活息息相关。这四节课充足表现了大单元教学，能更好帮助学生树立整体观念。

  临沂第二十中学赵晓辉老师作典型发言，对临沂第二十中学的教学评一体化的教学实践经验进行介绍，强调了教学评的作用是教为主导、学为主体、评为主线，并展示了临沂第二十中学基于教学评一体化的活力思维课堂生物学科课堂教学流程，说明应该在真实情境中，以任务驱动，聚焦问题的解决和知识的迁移作用，通过自主合作探究、展示体验，让学生产生深度学习。

  费县胡阳镇初级中学艳老师作“返璞归真重塑生态基于课标引领教学”的八年级生物中考试题分析报告，结合新课程标准，全面分析了临沂生物中考命题趋势，并对参会教师做出了今后教学的建议。

  罗庄区生物教研员申瑜主任对基于实践的新课标落实与推进做了全面细致的阐述。在新课标背景下，指向大概念的单元整体教学对于落实学科育人、深化课堂教学改革、促进教育发展都具备极其重大的意义，同时提出了生物课堂教学应当“与课标对话”、“与学科本质对话”，生物教师必须提升自身学科素养，注重研究新课程标准，并在实践中实现自身的专业发展。随后以郭晓庆老师和高毓阳老师的两节课为例，说明生物学概念体系为什么具有整体性以及揭示生命本质是生物学的核心任务。立足学生生物学科核心素养的培养目标，聚焦大概念，进行去碎片化、项目式学习。

  随后，临沂青河实验学校颜丙雪老师对青河实验学校生物教研组在新课标下项目式学习的初步探索做了详细阐述。临沂汤庄实验中学郑帽芹老师作了《基于具身认知理论的试误学习》报告。临沂第十四中学韩迪老师对于核心素养下教学目标的叙写作了介绍。临沂第三十五中学凌宗超老师对于生物科学素养导向下的命题思考作了典型发言，系统分析了新课标背景下的生物中考命题趋势及教师该怎么样做出相应的教学改革。

  最后，临沂市教科院初中科科长密守军作总结发言。首先分享了临沂市一些优秀生物专家和教师在基础教育改革背景下做的教学尝试及成就，鼓励教师为新课标背景下的教育教学改革添砖加瓦。随后对四位老师的公开课做了点评，并对公开课的设计建构与重构做了阐述，强调生物课堂教学应当把以教为主转向以学为主，生物教学应该以学生为主体，在课堂中充分调动学生学习的积极性，让人意识到教师在课堂的角色，不是简单的传授知识，而是扮演好组织者、引导者、合作者的角色，教给学生处理问题的策略。分析了公开课的学情与学习，合理规划利用课堂评价，评价不是给学生一个等级的终结性评价而且让所有或大多数学生达到最优等级。结构化教学可参考徐立军老师双会和赵卫光老师线索式学习，让学生将学习内容内化，做到项目化具身学习，做一个真正的生物学教师，培育学生的世界观、人生观、价值观及生命观。阐述生物学思想观念主要有系统思想观念、进化思想观念、生态学思想观念等，它们是整合概念的内核，而教师的任务是将深刻认识生命本质的钥匙交给学生。教师应当具有教学主张，在要求学生像科学家一样思考研究之前，教师应该像专家一样设计课程，发展专业自主和专业自信，成为专家型教师。并作了现代教育者的专业困境和可能的突围途径介绍，鼓励教师努力去成为一个有灵魂的教育者。真正的教育理应负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值。

  教育是一条拾级而上的梯；教学是一条不断修行的路；教育与教学，是一场浅唱低吟的成长诗。本次研讨活动为临沂市生物教学描绘了蓝图，理清了思路，确立了行动目标和奋斗方向。全市初中生物学科教师当秉持初心，深耕厚植；带着思索，素履追光；且思且悟，且行且进！